为更好地推进幼儿园课程改革，提升马春玉名园长工作室成员对幼儿园课程领导力的思考和梳理，明晰后续各个园所课程实践与探索努力的方向，工作室于2019年1月9日，在宝韵音乐幼儿园高新分园逸树园区举行“改变 思考 共享”幼儿园课程领导力之我思沙龙活动，活动现场还邀请市教科所余海军博士和高新区、海曙区的工作室成员进行一次面对面的交流分享。
壹 学员交流，思维碰撞
活动开篇由马园长做了活动的简要说明，希望所有学员能从实际出发谈自己对课程领导力的所感所想、所思所悟、所困所惑，五位学员分享了从自身工作出发对课程领导力的理解和思考。
首先由陈琦老师带来的《浅谈课程领导力的效应论—课程人力资源建设为例》，以木桶效应补短板、音叉效应丰资源、蚂蚁效应聚合力三个效应解读课程人力资源的建设，基于此进行的课程“卷入式参与”课程动员大会，编制课程资源人力手册以及如何打造课程共同体结合案例继续详细说明。
接着是王蝶琪老师的《知与行的融合—谈园长的课程领导力》分别从对课程的知、对儿童的知、对教师的领三个维度阐释了园长课程领导力的重要性，作为课程建设者在环境中看到课程资源的挖掘，在课程创生中听到基于儿童的视角，在活动中感受课程与孩子一日生活的链接，在现场教研中产生对课程的共鸣。
然后是江柠柠老师分享的《课程领导力，从改变开始……》从三个维度介绍了阅创课程的架构过程，搭建课程框架、探寻课程本真和共筑领导共同体，不仅要拓展资源、规范课程审议，也要从个体到合力调动全员教职工参与课程建设。
第四位是张万玲老师的《引领和赋权—幼儿园课程领导力之我思》从引领—课程领导团队和赋权—教师课程领导力两个层面解读课程领导力的落实，程领导团队因地制宜规划幼儿园课程“全景”；在课程开发、决策、实施与评价中，更多赋权教师，这就是“课程领导力”在园长和教师身上得以彰显的过程。
最后是高赟老师《幼儿园课程领导力之我思》通过问题的形式梳理对课程领导力的理解和认识，从和美课程园区化实施框架共同性课程和拓展性课程阐述了从园长、教研组长谈课程领导力，课程主题选择依据要源于儿童的视野聚焦、源于幼儿的兴趣探究。
学员们均从不同维度梳理了对课程领导力的理解与实践，同时也对幼儿园课程建设，幼儿园基础课程和特色之间如何融合，课程人力资源的开发和有效利用等需要专家做进一步的梳理和引导。
贰 专家引领，答疑解惑
余海军博士根据学员们的分享内容，针对性的开展了《园长课程领导力的理论与实践》讲座。借助《幼儿园课程原理的理解力》中马园长的文章，对课程领导力进行案例解读，从国家发展领导力到园长的课程领导力，从宏观到微观，分析了园长领导力的构成，包括课程建设领导力、团队发展领导力、环境塑造领导力、安全工作领导力、家园协作领导力、对外事务领导力。
随后，余博士结合大量案例分析课程领导力的基本要素：
1.课程发展理念及目标——目标系统。理念是能向社会宣传、是幼儿园文化信息的浓缩，能帮助家长迅速做出决定，有明确合理的目标定位，才能让课程不断发展。
2.课程研发团队及制度——组织保障。以宝韵集团下的ISO质量管理体系为例，科层制下面的项目化能够合理分工，做到职责到岗到人。
3.课程内容及实施路径——路径保障。一级幼儿园主要通过创生、整合、补充、拓展等方式建构园本课程，以此来分析基础课程和特色课程之间的关系，如何基于儿童的兴趣和需要生成，如何将不同版本的省级教材进行整合等，都是课程内容可实施的不同路径。
4.课程资源开发及利用——资源保障。包括园内资源:历史积淀，场地空间，教师素养;家长资源:文化水平，地域构成，职业构成;社区资源:社区规划，社区类型，人员结构;专家资源:园内专家,学科专家，发展联盟;网络资源:信息化程度；信息技术能力。
5.课程评价与质量监控——效果保障。 以High/Scope三大评估工具为例《儿童观察记录量表》《早期读写技能评估量表》《项目质量评估量表》说明评价的重要性和可操作性的量表支撑。
（撰稿：学员 高新实幼 张万玲）