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共研共享,畅议课程——高新区幼儿园课改研修之旅(三)

发布日期:2019-01-10 12:42:20点击次数:817
   125日下午,大雪将至的前夕,高新区教研员王蓉老师带领我们行走在满城银杏的平湖市,相聚在曹桥行知幼儿园,开启了课改研修的第四站。课改研修从平湖市首批课改实践园——平湖市实验幼儿园、新仓镇中心幼儿园、乍浦镇天妃幼儿园、林埭镇中心幼儿园的课改论坛中拉开帷幕。

  平湖市实验幼儿园从脉络梳理——形成课程目标体系,对话多元——扎实课程实施过程,反思实践——护航课程的下阶段发展三个方面呈现了实幼园主动学习的园本课程,通过老师的慧眼观察、分析,了解幼儿的已有经验及兴趣点,将课程回归儿童。

  实幼课程打造的过程中,我们发现孩子的“主动学习”是不定人、不定时的,如何同时支持和满足多个孩子的“主动学习”,除了做好课程的“前审议”,还要发挥教研团队的力量,建构可激发孩子“主动学习”的课程。回归儿童教育原点的课程,才能抵达理想教育的彼岸。

    

  新仓镇中心幼儿园从课程实施框架,有“童味”的主题课程,园本化课程实践策略三个方面介绍了幼儿园有“童味”的课程。课程团队以《美丽的秋天》主题为例、链接生活,展示了富有“童味”的课程,是童味、趣味、学味,课程的内容来源于幼儿生活,课程的实施在情境和游戏中展开,成为提升儿童生命智慧的课程,成为提升教师实践智慧的课程。新幼的课程提示我们,儿童在幼儿园所有的生活都构成了课程的有效内容,幼儿教育的目标终将通过儿童的生活来实现。教师要从儿童发展的角度选择合适的课程目标,更应从儿童的现实生活中找寻课程内容。课程探索,链接生活,对话“童味”。

  乍浦镇天妃幼儿园分析课程发展背景,围绕园所特色“童心悦读”,从三层教研主题审议和活动过程记录资料审议两个策略聚焦主题审议,推进课程园本化。她们认为,以儿童的视角来发现课程内容,以儿童立场来审视课程价值,以儿童的方式来优化课程实践。天幼的课程引发我们思考:有效课程应从儿童出发,这个出发点是儿童的本然状态。教师需要拥有正确的儿童观并保持心态的开放性。我们要关注儿童成长,悦纳儿童寻找自己的节奏成长。

  林埭镇中心幼儿园从课程的发展、课程的目标、课程的实施以及课程的后续思考四个方面进行问题思辨,进行“灵动教育”课程阶段性成果交流。她们从“体验场游戏”、“项目生成活动”、“个别化学习活动”、“集体教学的变革”四个方面,通过“发现问题——解决问题”动态地推进课程,成就幼儿无限生长的可能。林幼的课程告诉我们:成人经验里的不可能,在孩子的实践中变成了可能。幼儿园是孩子自由游戏的乐园,打破游戏区域之间的界限,会成就幼儿更多的游戏,让每一个孩子的生命灵动起来。

  

  平湖市教研员包亚燕从全面推进、小步递进和共研共进三个方面对平湖市幼儿园课改实践进行了肯定,并提出了新的期望:保障基础性课程的前提下,探索特色园本课程。最后希望平湖市幼儿园的课改达到共研共享,让课程更适宜儿童,让儿童有更大的获得感

  课程作为实施教育的手段,涵盖了教育目标、教育内容、教育评价等方面。在幼儿园,促进儿童发展,终究要依托课程的形式来实现。幼儿园课程不应是单纯传授学科知识和技能的过程,它还应包括,在学习中,儿童借助于自我经验及教师影响所形成的态度、价值观及相应的行为方式。胡华老师曾说:一个站在儿童立场上,由幼儿和教师共同建构的课程模式,才是幼儿园里的有效课程。

 

在倡导儿童教育回归生活的当下,

我们一起思考:

什么样的教育才是高质量的?

什么样的课程才是符合儿童发展的?

我们相信,

幼教人的每一次课程改革,都有一份初心;

幼教人的每一次课程探索,都是一份真诚;

幼教人的每一次课程回归,都是一份守候。

 

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