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相聚平湖,探寻课程——高新区幼儿园课改研修之旅(一)

发布日期:2019-01-10 12:52:58点击次数:852

 

      124日的清晨,伴随着淅沥的小雨,宁波国家高新区的园长、教研组长和骨干教师等28人,在王蓉老师的带领下来到了嘉兴学院附属平湖幼儿园,走进幼儿园迎面而来的是丰富的课程轨迹,以及科学特色的环境创设。

 

 环境•显特色

       在一楼大厅和每个楼层的转角,我们都能发现不一样的课程风景,有的是关于核桃的探秘,有的是番薯乐翻天的课程轨迹,呈现了课程来源的分析、目标的制定以及课程花絮。每个板块都详细的展现了幼儿的学习痕迹,在这里每个课程都在生长。       

       同时,我们还发现,幼儿园的课程不仅有年级段课程,还有班本化主题课程,比如瓶子、橘子、蚯蚓等主题。在在走廊和班级内处处都有主题的推进和展示。

  每个课程轨迹的陈列,不仅有展板和个性作品的展示,还有一本厚厚的课程故事,让每一位参观者忍不住驻足了解故事是如何发生的……

       

 观摩•品课程

      庄老师带来的科学探究集体活动《会吃沙的瓶子》。瓶子作为本次活动的主题,不仅是日常生活中的必需品还是幼儿真正感兴趣的、能生成许多探索活动的材料。

      庄老师根据瓶子不同的材质、软硬度及大小,选取了较有代表性的塑料瓶加上沙子作为辅助材料进行了空气占有空间现象的探索,让幼儿知道空气的存在。在观察的基础上,自主发现问题,并产生浓厚的探索欲望。

      在充分探索和了解了这种科学现象形成的原理后,再通过不同的艺术手法将其表现出来将活动的科学性和艺术性有机地整合在了起。从孩子身边的事物开始科学探究,更益于他们真正理解科学、热爱科学。

   

     区域活动是孩子们在自主选择中游戏学习的快乐天地,科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸,是幼儿自主探索的另一战场,让孩子们自主探索、发现、解决问题,让我们一起走进平湖幼儿园的区域天地。

 

 项目•重审议

      首先由平湖幼儿园的谭黎赟老师,为大家分享了中班段项目化科探项目:《智玩瓶子》,谭老师从内容聚焦、载体设计、实践分享、实践总结四个方面来阐述了整个项目化推进的过程。  

      接着,姚瑶老师分享了大班段项目化科探:《蚯蚓日记》,姚老师从活动缘起、课程安排、课程愿景、课程审议、主题脉络图、课程实施、课程评价七个方面阐述整个项目化推进过程。姚老师分享中五次课程审议,紧紧跟随幼儿的脚步、关注幼儿的兴趣生发课程内容,五次审议层层深入:蚯蚓在哪里——蚯蚓之家——蚯蚓怎么样——蚯蚓喜欢啥——蚯蚓真厉害,让幼儿不断的走进蚯蚓,感受生命科学探究的奇妙。

 

今天的观摩激起了我们聆听者对于课程思考的火花:

    1.课程预设内容与生成内容的融合,让“追随幼儿”开展课程的步伐更笃定,课程也应幼儿的真体验、真成长而绽放生命力。

    2.课程审议中集体智慧的融合,让“他人的力量”为课程科学、合理的推进提供思维的源泉和支持的力量。

    3.课程以“项目化”的形式开展,借助“巨人的肩膀”,以成熟的课程理论进行课程架构,让老师们对课程的思考更聚焦、更自如。

 

虞永平教授说:儿童的发展是衡量课程游戏化的根本,儿童的发展源于儿童的学习。

只有了解儿童的学习,理解儿童的学习,才可能支持、引导和激发儿童的学习,才可能不断为儿童的学习创造条件。

 

希望我们在追寻理想教学的过程中

领略更美的教育风景

享受更有意义的教育幸福

让我们一起携手,让课程走进儿童的世界……

 

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